思维方法是关键

写作是实践科学、经验科学。写作能力的提高，需要经过严格的训练、长期的实践，这一点毋庸置疑。

 

但是，有一个关键问题很多人并没有搞清楚：写作训练重在练什么？人们常把练习写文章称为“练笔”，把文章写得好赞为“文笔好”“有文采”。在写作中，笔法和文采固然重要，但决不是核心要素。

 

那么，写作能力的核心是什么？如果说写作能力是机关工作的核心竞争力，思维能力则是核心的核心。没有过硬的思维能力作支撑，笔法再熟，文采再好，不过是花架子。

 

一个人的思维水平固然与先天智力因素有关，但更主要的靠后天培养。懂得正确的方法，进而有意识地加以训练，可以事半功倍。今天，我运用拆词法，围绕“写作思维训练”这个主题，从三方面谈一谈自己的认识和体会。

 

一、写作：成在思维，败也在思维

 

思想是文章的灵魂，思维是思想的源泉，语言和文字只是思想表达的工具。

 

很多人学习写作，包括学习公文写作，往往自觉不自觉地把学习招式、掌握套路以及提高文字驾驭能力作为主要目标，功夫下在“写”字上。殊不知，这是典型的舍本逐末行为。动笔不动脑，就是在码字。

 

任何文字材料，表面上是“写”出来的，实质上是“想”出来的。写文章的时候，大到定什么主题、写什么内容，小到立什么观点、用什么材料、选哪个词语，无论先写什么、后写什么，还是详写什么、略写什么，从根本上说，都是由思维决定的。把想写的内容想明白以后，剩下的事情，无非是把所思所想搬到纸上、落成文字，只要会写字、会打字，谁都能完成。所以，掌握了科学的思维方法，写文章就会变得非常简单。

 

反过来看，写作中的难题，文章中的毛病，很多都出在思维上。无数事实证明：写不出，往往是因为想不到；写不顺，往往是因为想不通；写不深，往往是因为想不透；写不活，往往是因为想不巧；写不快，往往是因为脑子转得慢、思维反应慢。

 

思维能力的培养提高，需要有一个过程。当思维能力还不足以满足写作需要的时候，往往会出现这样一些问题：

 

一是思维空转导致头脑空白。有的人对着电脑或稿纸，尽管也在努力思考，甚至绞尽了脑汁、咬烂了笔杆、挠破了头皮，但因为头脑中的思想原料不足，或是思考的方向不对、方法不对，做的都是无用功。想来想去，始终觉得没有东西可写，不知道写什么才好。

 

二是思维单一导致思路狭窄。有的人考虑问题总是“一根筋”，喜欢认死理，好钻牛角尖，无论思路对不对、通不通，只管一条路走到底，撞了南墙也不回头、不转弯。这样去考虑问题，难免有失偏颇。

 

三是思维卡壳导致思路梗阻。有的人写文章急于求成，不是想好了再动笔，而是一边想一边写，或者想得半通不通就赶紧动手。一开始写作思路是通的，文章开篇挺顺利，写着写着，遇到了“拦路虎”，思维一下子卡住了，没有办法一气呵成。

 

四是思维掉线导致思路跑偏。写文章的时候，思维无论是纵向推进还是横向展开，都必须沿着一条主线运行，这样才能顺利抵达目的地。但是，有的人思维控制力不够，文章写到半路上偏离了主题主线，甚至思想成了脱缰的野马，下笔千言、离题万里。

 

五是思维乏力导致认识肤浅。思维是思想的“钻探机”，钻头越硬，功率越大，挖得越深，越有可能挖到根本、见到思想。如果思维的穿透力不足，对事物的认识就只能停留在表面上，探究不到本质和规律。

 

六是思维混乱导致逻辑紊乱。文章是思维的外化，思维清晰，文章才会有层次、有条理。如果思绪理不清，如同一团乱麻，写出来的文章自然会语无伦次，前言不搭后语，上气不接下气。

 

七是思维固化导致写法老套。思维是有惯性的，这种惯性有好处也有坏处：好处是省心省力，坏处是容易滋长惰性，导致思维固化甚至僵化。有的人写文章，招数就那么“三板斧”，结构一概是“三段论”，写出来的东西就像是用一副模具压出来的，千篇一律，千文一面，没有新鲜感。

 

文章中出现的种种毛病，最常见的有两类：一类病在表面，可以叫做“硬伤”，是因为知识水平不够或者写作态度不认真、粗心大意造成的错误，往往显而易见，主要表现为错别字、误用标点符号、数据对不上、引文不准确、格式不规范，等等。另一类是“内伤”，主要表现为观点不稳、条理不清、主次不分、详略不当，等等。这类问题病根在思维上，藏得比较深，用眼睛看不一定看得出来。思维上的问题，只有用正确的思维才能发现和纠正。

 

二、思维：着眼写作，跳得出写作

 

我们无论想问题、做工作还是写文章，都需要综合运用多种思维方法。思维方法越多样，考虑问题越周全。人的思维可以有多复杂，看看“维”字就知道了——有横有竖，有侧向两边的笔画，还有拐着弯的，整个字有点有线还有面。

 

尽管思维很复杂，但只要抓住规律，完全可以执简驭繁。就公文写作来说，核心思维有两类：一类是写作思维，一类是管理思维。就写作思维来说，核心思维也是两类：一类是立意思维，一类是结构思维。

 

立意思维，就是用于明确写作意图、确立主题思想和基本观点的思维方法，其主攻方向在于解决文章“为什么写”“写什么”的问题。公文起草，要求完整准确体现发文机关的意图，而不是起草者自己的意图。领导是发文机关的代言人，受命写作的时候还要充分体现领导意图，这就需要学会主体转移、换位思考。公文还要求主题突出，观点鲜明。主题和观点的确立，需要综合运用多种思维方法。比如：发散思维和聚合思维，求异思维和求同思维，精准思维和模糊思维，抽象思维和形象思维，灵感思维和经验思维，等等。

 

结构思维，就是用于谋篇布局、把观点和材料组织成文、把语句和段落连缀成篇的思维方法，其主攻方向在于解决文章“怎么写”的问题。与公文结构密切相关的思维方法，主要是系统思维和逻辑思维。系统思维，就是把一篇文章看成有机统一的整体，无论措辞、造句、分层还是构段，都注意着眼全文、连接上下、照应前后，使整篇文章浑然一体。一篇文章就是一个大系统，篇章、段落群就是子系统，自然段就是孙系统，每一个系统由观点、材料、语言等要素组成，系统与系统之间、各构成要素之间，必须形成严密的逻辑关系。一篇文章的架构，看得见的是形式结构，看不见的是逻辑结构。文章结构是否稳妥，关键在于逻辑思维是否严密、逻辑关系是否合理。

 

写得好的文章，结构应该是立体的而不是平面的，给人以鲜明的层次感、空间感，这就需要提高思维的开放度、搭建思维的“立交桥”。长于写作的人，都善于多方位、多层面地思考问题。根据问题的复杂程度，可以从时间、空间两个大的维度看，也可以从宏观、中观、微观三个层面看，还可以从正反、上下、左右、内外、前后等不同方向看。抓问题的速度和精度，看问题的角度、高度和深度，在很大程度上决定了写作水平和文章质量。

 

公文是党政机关实施领导、履行职能、处理公务的重要工具。用好这个管理工具，必须注重培养管理思维。管理思维不是一种写作思维，但却贯穿于公文写作的全过程和各方面，是提高公文写作水平和质量的核心，也是最能反映和强化公文特性的思维方式。可以说，没有管理思维写不好公文，写出来的文章也不像公文。

 

管理思维，就是用于管人治事、配置资源、提高组织效能的思维方法。什么是管理？一般认为，管理是为了实现某种目的而进行的决策、计划、组织、指导、实施、控制的过程。管理的核心是人，本质是协调，关键是对人、财、物、信息、时间等有形无形的资源进行优化配置，根本目的是提高效率和效益。我认为，公文以治事为核心，公务活动中的用人、用钱、用物都是为了治事，谋事、处事都是治事的题中应有之义；在很大程度上，管理思维在公文写作中的应用，就是一种“治事思维”，目的是把“文中之事”考虑周详、推动落实。

 

思维一变思路宽，思维一新文章新。思维不仅决定着写作的思路、效率和水平，也直接影响到文章的脉络、特色和质量。同样的题材、同样的内容，思维不同、立意不同、切入点不同，文章的水平高下立现。要想成为领导倚重的笔杆子，不仅要有优良的文字驾驭能力，还要努力提高思维能力，促进管理思维与写作思维深度融合，使思维这个“软实力”成为写作的“硬支撑”。

 

三、训练：结合写作，不囿于写作

 

思维是大脑的保健操。主动、经常地进行思维训练，有助于保持头脑清醒、促进智力开发，无论对于提高学习能力还是写作能力来说，都非常重要。

 

写作思维训练，必须知行合一、紧密结合写作实践进行，不能学还学、练还练、写还写，搞成几张皮。但是，思维毕竟是一种通用技能，不是写作的专属，思维训练不能仅仅局限于写作活动之中。与任何能力的培养一样，思维能力的培养也需要拓宽渠道、触类旁通。这里，我着重介绍三个渠道。

 

一是学中练。学习任何一门知识和技能，最重要的都是掌握贯穿其中的科学思维方法。学习公文写作也是如此。拿到一篇范文，不要把目光锁定在好词好句这些皮毛上，而要迅速把主题主线拎出来，把写作框架抠出来，认真分析别人是怎样提炼观点、谋篇布局、起承转合的，有哪些独具匠心的地方，运用了什么思维方法。看到一个好题目、好句子，不要只想着记下来，而要琢磨清楚好在哪儿。要记住，范文是别人的，好词好句也是别人的，你掌握了其中的思维方法，这才是自己的。再好用的写作模板和套路，再漂亮的观点和句子，都只能顶一时；学会了思维方法，才能用一世。

 

学习写作思维，一种非常实用的方法是列表比较法。俄罗斯教育心理学奠基人乌申斯基说过：比较是一切理解和思维的基础。比较不仅能辨异同、分高下、出真知，更能帮助我们打开思维的闸门、点燃思维的火花。

 

我在写文章、讲写作的时候，经常把值得借鉴的文稿抽出提纲、分栏列表进行比较。比较对象主要有五类：一是几位领导在同一会议上的讲话；二是不同的人围绕同一主题写的几篇文章，其中可以包括自己写的；三是自己和别人写的同类文章；四是自己在不同时间写的同类文章；五是一篇文章在反复修改过程中形成的不同版本。

 

对上面第一类文稿，重在比站位、比结构，着重分析几篇稿子的写作站位有什么不同，琢磨什么身份该讲什么话，研究文章结构有什么区别，从中学会换位思考、错位写作。

 

对第二、第三类文稿，重在比立意、比结构，主要是对比立意的角度、文章的结构有什么不同，培养强化自己的求异思维、创新思维。

 

对第四、第五类文稿，重在比变化。通过自己跟自己的纵向比较，看看在知识水平、写作思维、文字驾驭能力、文风等方面有什么进步，从好的变化中寻绎写作规律、增强写作自信，力求不断超越自我。通过一篇文章修改前后的比较，可以从正反两方面总结经验。这种动态比较、全程回放，与单纯看一篇文章、看定稿相比，给人的启发更多更大。

 

二是测中练。就是在自我测试中进行思维训练。可用于思维训练的题目很多，猜谜语，脑筋急转弯，智商测试题，神探福尔摩斯、狄仁杰破过的案子，还有公务员考试的行政能力测试题，都可以经常拿来进行自测。这样的测试做得越多，思维就越开放，脑子就越灵光。

 

三是写中练。前面所说的列表比较法，可以单纯地作为一种思维训练方法，也可以作为写作运思的一个环节。如果在比较中拟出提纲，进而写成文章，就可以把练思维与练写作有机统一，达到最佳的训练效果。

 

思维训练也好，思维运用也好，有三个字非常重要：

 

一是“疑”。怀疑是创新的起点，学知识要有怀疑精神，写文章要有问题意识，这有助于提高思维的准头、增加思考的深度。

 

二是“异”。求异是创新的前提，无论练思维还是写文章，要善于同中求异、异中求同，在发现差异中增强思辨力。

 

三是“意”。写文章离不开“疑”和“异”，但更重要的是形成自己的“意”，有主意更有创意。

 

我们要增强创新思维能力，必须做到学必有疑、疑必深思、思必求异。养成这样的思维习惯，无论写什么文章，都会写出新意来。

转今日头条  文辅锦绣

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